La importancia de crear conflicto para la adquisición de la lecto-escritura

Para que se de un conocimiento nuevo en un sujeto se debe de incorporar nuevos elementos variables del medio como lo puede ser las caracteristicas nuevas de un objeto, esto provoca en el sujeto un conflicto, ya que la nueva información co coincide con lo que ya se conocía y es lo que provoca que se empiecen a movilizar los conocimientos con los que se contaba para dar paso a una nueva acomodación e integración de la nueva información y así lograr una comprensión y apropiación de ese nuevo conocimiento.

Es por ello la importancia de generar un conflicto, ya que si la información que se recibe del medio no genera un trabajo intelectual por parte del sujeto no existe un aprendizaje y tampoco se genera un aprendizaje significativo ya que no tuvo que realizar una acción.

Técnicas de lecto-escritura

1.- Reconocimiento de letras fuera de contexto

Esta actividad consiste en el reconocimiento de letras del alfabeto presentadas una por una.

En unas tarjetas se les muestra la letra, por ejemplo la "f" y el niño puede dar varias respuestas como:

• "La efe... la fe", nombra la letra o algún seudonombre.

• "La fo", nombra la sílaba.

• "La f", fonetiza el sonido.

• "La de Felipe", expresa una palabra completa que tiene el fonema.

2.- Identificación de letras iniciales.

Para ésta tarea se muestran de forma escrita palabras incompletas que les haga falta las letras iniciales y se les dice:

• Falta la primera letra de PATO, aquí sólo dice _ATO (se muestra la palabra incompleta).

• ¿Qué letra le falta para que diga PATO? (se coloca sobre la mesa por cada palabra, cinco letras para que los niños escojan la pertinente).

Se lee la palabra completada y si la elección realizada no fue correcta se da la oportunidad de que vuelva a intentarlo hasta tres veces.

3.- ¡Empieza con la letra de ni nombre!

Se les muestran a los niños una hoja con imágenes de objetos y animales, los cuales coinciden en que inician con las letras iniciales de los nombres de los niños.

Se les muestran también hojas con dibujos de animales y objetos que no coincidan con las letras iniciales de los nombres de los niños.

Se les pregunta a los niños: ¿con qué letra inicia tu nombre?, ¿cuál de las imágenes inicia con la letra de tu nombre? Una vez que el niño identifique la imágen, se les pide que anoten el nombre en una hoja blanca o una tarjeta de cartulina. Los demás participantes ayudaran en la escritura. Al terminar de escribir se les pide que lean siguiendo con su dedo la producción.

4.- Inicios y finales

Se presenta a los niños una hoja con imágenes de objetos y/o animales con los nombres incompletos en su inicio, final

o ambas.

Se les da la siguiente indicación: a los dibujos les hace falta la letra inicial y/o final de su nombre, tendran que ver cuáles son y escribirlas.

5.- Faltan las intermedias

Se proporciona a los niños una hoja con imágenes de objetos, frutas, oficios y animales, cada una tenia el nombre incompleto (en consonantes, vocales o ambas) en la parte de abajo.

Se les dice a los niños: el nombre de las imágenes está incompleto, les faltan escribir varias letras intermedias, ustedes identificaran cuáles son y tienen que escribirlas.

Posteriormente se pregunta ¿qué es esto? (señalando la imagen), ¿qué letra necesitas?, ¿con cuál empieza?, ¿con cuál termina?, ¿cuál sigue?

6.- Armado de palabras

se le proporciona a cada niño letras móviles justas para que arme una palabra y se menciona lo siguiente: vas a armar la palabra MASA con las letras móviles que te di, no te sobra ni te falta ninguna.

Como vayan terminando de formar la palabra asignada se ñles cuestiona ¿cómo dice?, lee poco a poco con tu dedo.

Si la palabra se ha armado de forma incorrecta, el niño realiza los acomodos con las letras hasta que quede correctamente.

Se repite la operación poero con diversas palabras.

7.- Rompecabezas de animales

La elaboración de los rompecabezas se hace de la siguente manera: en un rectángulo de 10 x 15 cm, en la perte superior, se deja un rectángulo de 2 cm para colocar las letras del nombre de una imágen, esta se ubica debajo de las letrs procurando que ocupe todo el espcio blanco. se divide y corta la tarjets en tantas barra verticales como muestra el nombre de la imágen.

Es necesario elaborar de 3 a 5 rompecabezas diferentes.

En una mesa se ponen los rompecabezas y los niños van armando cada uno de aquellos, la intensión es que todos los niños armen los rompecabezas.

Como cada niño toma el rompecabezas que le gusta se les menciona la palabra y la figura que deben armar. conforme terminen de armar se les pide lean siguiendo con su dedo la producción.

En la actividad se hacen comentarios como: con el rompecabezas que elegiste arma la palabra tortuga y su dibujo, fíjate con qué letra empieza, cuál le sigue, con cuál termina.

Al terminar la palabra se le pide: lee con tu dedo lo que formaste.

Si es necesario se deja que realicen acomodos hasta la producción correcta, solo así pueden pasar a formar otro rompecabezas.

8.- Lotería de los nombres propios

Las tarjetas para escribir los nombres son de 7 x 21 cm. Se divide la tarjeta en tantas letras como tenga el nombre del niño.

El nombre del niño y de sus padres se escriben y verbalizan frente a ellos.

A cada niño se le da la tarjeta con su nombre y con el de sus padres, se ponen piedritas en la mesa y se les dice: vamos a jugar a la lotería, ustedes deben poner una piedrita en cada letra, siempre y cuando la letra nombrada esté en su nombre, gana el niño que tenga una en todas las letras y diga ¡lotería!

9.- ¿Dónde dirá el nombre del producto?

Se pone a disposición de los niños diversos empaques vacíos de productos comerciales, cada uno de ellos elige un empaque.

Posteriormente se interroga a cada niño: ¿de qué es el empaque que escogiste?, ¿en dónde dirá su nombre?, ¿en qué te fijaste para saberlo?, ¿con qué letra inicia?, ¿con qué letra termina?

Cuando el niño encuentra algún nombre en el empaque se le pide que lo lea con su dedo.

La localización de los letreros de los empaque se realiza por turnos con cada niño.

Un buen comienzo... ¡partir de lo ya construido!

Aprender a leer y a escribir, es un proceso que debe ser significativo, ya que dicha función cumple un papel central en nuestra sociedad. La lectura suele relacionarse únicamente con el ámbito escolar, pero es importante enfatizar que ésta acompaña en la cotidianidad. El punto de partida para que el proceso se convierta en algo placentero, tiene que ver con la función. Si el niño logra una relación estrecha entre los conocimientos que adquiere y las múltiples funciones que tiene ésta en su vida cotidiana, la apropiación de la lecto-escritura se llevara a cabo de manera fluida.

Desde etapas muy tempranas los niños de acuerdo a su desarrollo integral van construyendo hipótesis acerca de la lecto-escritura. Por lo tanto al ingresar a Educación inicial ya cuentan con ciertas ideas, las cuales debería ser objeto central, es decir partir del estado inicial real de cada uno de los niños con respecto a sus conocimientos. Lo importante es no desaprovechar lo que ya saben, muchas veces por dejar esto de lado, poco a poco se va perdiendo la motivación y el deseo de saber MÁS.

Sobre la lectura.... Eslabones en la cadena que entrelaza el mundo lector.

La lectura es una de las formas esenciales de la actividad VERBAL, que conlleva el cumplimiento de funciones sociales-comunicativas apoyando la construcción del reflejo mediatizado de la realidad. Como toda actividad tiene un objetivo el cual está ligado a factores COGNITIVOS Y EMOCIONALES. Cabe recalcar que el proceso de adquisición de la lectura se relaciona con la posibilidad de percibir el SENTIDO de la utilización del LENGUAJE ESCRITO (aspecto que se debe tomar en cuenta para el éxito de la enseñanza). Luria define el proceso de lectura de la siguiente manera: " compleja transformación de los símbolos gráficos VISUALES en un sistema de lenguaje oral a través de la articulación es decir, es un proceso de DOBLE codificación y decodificación"

Motivar para leer

Una de nuestras premisas de la lectura es una herramienta que permite el desarrollo de las personas y de las sociedades. Leer es una de las más efectivas actividades de aprendizaje y entretención, desarrolla la imaginación y permite aumentar las posibilidades de desenvolverse mejor en el mundo que nos rodea.

Tal vez te preguntes ¿cómo hago para que el niño lea sin necesidad de obligarle?

Con tantas distracciones disponibles para ellos – cable TV, DVD, reproductores MP3, PlayStation, MySpace, y lo vasto del Internet – se está volviendo cada vez más difícil inculcar el hábito de la lectura a los niños, prefieren realizar otras actividades con los objetos nombrados al principio, si no se trata de mantener una viva motivación para el establecimiento de la lectura como habito, los niños pierden interés por los libros y tienden a ocuparse más en los juegos virtuales.

Leer libros enseña, mejora la capacidad de comprensión y el vocabulario, pero también nos enseña el placer de una anticipación que crecer lentamente, la importancia de reflexionar para sacar nuevos significados y conexiones, la proyección de uno mismo en mundos imaginados de nuestra propia creación.

Tips para la motivación:

1-Llevarlos a la biblioteca:

Se puede llevar a los niños a la biblioteca cuando menos una vez a la semana.

2- Conseguirles su propio “credencial” de la biblioteca:

Esto facilitara que el niño se sienta identificado y parte de la biblioteca, además de que permite que se sienta importante al proporcionar su carnet y sus datos a la hora de acezar a la biblioteca.

3- llevar libros a casa:

El llevar libros a casa podría despertar curiosidad al niño de saber de qué se trata y que los padres refuercen la motivación.

4- Pedir un compromiso:

Se le puede preguntarle al niño ¿Que vas a leer esta semana? O en caso de que este leyendo algo preguntarle cómo va en su lectura y en qué va, o que le platique de lo que se trata de una manera emocionada y así el niño querrá apurarse a leer y terminar el libro para comentarle en que acabo o de que trató y comenzar otro libro. Sentirá que se interesa por él y por sus cosas.

5- Leer con ellos:

El leer en clase no es lo suficientemente motivante, sino que también le puede motivar el que los papas pongan el ejemplo a sus hijos. Preguntarle a la bibliotecaria si tienen otro libro igual (usualmente son varias copias de un mismo libro, además de una guía de lectura), o si es posible sacar múltiples copias del mismo libro. Que cada miembro de la familia, o al menos un par, lea el mismo libro al mismo tiempo. De esta manera, pueden comentar al respecto, hacer preguntas, y generalmente ayudar al niño a sacarle el máximo provecho a lo que leen.

6- No apurarlos:

Los niños leen a su propio ritmo. Leer no es una carrera para saber quién puede avanzar más páginas, o más libros. Si demoran mucho, hay que poner objetivos razonables.

7- Pedir a los niños “mayores” que le lean a los menores:

Leer en voz alta es una habilidad importante, pero también una oportunidad para unir a hermanos, y conseguir que los niños mayores tengan el hábito de explicar en lenguaje simple y claro lo que leen. Y, por supuesto, ayudará a instalar ese amor por la lectura en los niños más pequeños.

8- Discutir entre sí:

Realizar preguntas sobre la lectura. Si han leído un libro o un cuento que ya se haya leído, pónganlos a prueba – gentilmente. Díganles cómo se sintieron cuando ustedes leyeron por primera vez ese libro. Pregúntenles a qué libros les recuerda, o qué opinan del personaje principal. Dejen que les cuenten toda la historia, “o espera, me olvidé” y “no, eso fue después” incluidos. Hagan que hablen de lo que han leído, para que lo haga suyo

9- premiar al niño:

Puedes premiar al niño cuando terminan de leer un libro por completo, pero no saturándolo de cosas materiales, como: dulces, mp3, dinero, juguetes etc. Porque después se pueden volver chantajista, sino cosas que sean de valor para el niño por ejemplo: irse a quedar a casa del amigo, ir a un partido de futbol o salir con sus amigos etc.

10- Limitar el tiempo frente a la TV:

Esto es difícil, pero se puede sugerir a los padres limitar el tiempo que juegan videojuegos, navegan por la web o miran TV.

Para finalizar, recuérdela que….

La lectura debería ser algo divertido, no otra tarea por superar. Es algo que los padres y sus hijos pueden compartir, A veces es necesario poner algo de presión, pero sólo cuando están seguros de que funcionará. Vale también decir que, si nosotros no leemos, nuestros hijos tampoco lo harán. Pero tampoco significa que si nosotros leemos, ellos lo harán; es sólo el primer pre-requisito.

¿Cómo podemos motivar más a los niños?

Las actividades que aquí te proporcionaremos son ideas de como motivar más al niño en el establecimiento de la lectura, sin embargo, recuerda que también es muy importante tu estado de ánimo, pues si no se logra estar establecido, por cansancio, enfermedad o problemas afectivos, pudieran darse algunas complicaciones. No olvidemos que nuestro cuerpo es muy expresivo no solo verbal sino corporalmente también.

Las actividades recomendables son:

1. El juego.

2. El teatro.

3. El canto.

4. La imaginación.

5. La música.

6. La dramatización.

7. El ritmo.

8. Las actividades manuales.

9. Las exploraciones.

10. Actividades visuales.

Las actividades que te presentamos son de tipo cognitivo, expresivo, divertido y constructivo, recuerda que no todo tiene que ser sentado, en un prolongado tiempo o de repetición y memorización para que los niños adquieran la Lecto-Escritura, una de las mejores estrategias para el aprendizaje es la diversión y al mismo tiempo brindas experiencias significativas , quien creé que el aprendizaje debe de ser divertido mediante casi todas las expresiones artísticas, es Emilio Ángel Lome mejor conocido como el "niñolog", la mayoría de sus creaciones y aplicaciones las maneja con la diversión mediante el cuento cantado ,el juego la dramatización, el ritmo y la rima.

Datos a considerar

El proceso de apropiación de la lectura, es complejo por ende es importante conocer los factores relacionados con dicha actividad, por lo tanto se considero pertinente proporcionar una tabla mencionando las etapas de la adquisición del lenguaje.

de 1 a 2 meses ---> concentración hacia la voz

3 meses ---> Búsqueda de la cara que habla, complejo de animación; balbuceo: sonidos no fluentes, sonidos fluentes.

4 meses---> Diferenciación de entonaciones.

De 4 a 6 meses ---> silabeo, desarrollo del silabeo y surgimiento del lenguaje pasivo situacional seudopalabras: búsqueda de palabras

de 8 a 9 meses--->sonidos, silabas, palabras, repeticiones

de 10 a 11 meses----> imitación de acuerdo con la iniciativa del niño, transición al lenguaje fonético

12 meses---> conjunto de fonemas como complejos de sonidos físicos, formas de orientación en el lenguaje.

de 1 año y 3 meses a 1 año 10 meses----> oraciones de palabras de raíces amorfas, utilizadas de manera constante

a) flexiones

b) palabras auxiliares para la expresión de las relaciones sintácticas.

de 2 años y 4 meses a 2 años y 6 meses ---> primeras oraciones complejas, formación del oído fonemático (distinción de vocales y consonantes)

3 años---> tiempo pasado, preposiciones (sobre, encima) conjunciones (conectivos) y, sino, pero, que, el cual, la cual, porque, dónde, para qué, cómo, cuándo, en cuanto, entonces, articulación correcta (con educación adecuada)

7 años ---> todas las formas gramaticales.